Al momento que la educación se modifica de una educación conductista a una educación basada en competencias, pasando obviamente por el constructivismo y el aprendizaje significativo, se establece también modificaciones en la forma de evaluar.
Los contenidos toman entonces una gran importancia y deben de ser modificados. No los debemos considerar como simples contenidos, son temas que se deben de analizar, y estos deben de estar en función a las necesidades de cada localidad y nación, sin perder de vista a la globalización.
Es importante mencionar que la interacción de los educandos-contenidos-docentes, forman una triada fundamental para poder desarrollar el aprendizaje, y por ende las competencias.
Entonces el aprendizaje se convierte en algo trivial, ya que dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje, ahora lo que se busca es el desarrollo de habilidades cognitivas en el educando, las cuales implican el desarrollo de capacidades como: observación, análisis, deducción, discusión, conclusión, etc., pero también enseñar al educando a: Aprender a aprender (conocimientos), Aprender a hacer (habilidades), Aprender a ser (actitudes -valores y virtudes), Aprender a convivir (relación de personas), siendo estos los 4 pilares de la educación.
Por lo tanto el aprendizaje desde este punto de vista se puede observar, pero no se puede medir en función de unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera. Ya que estas preguntas solo evalúan la capacidad de memorización del estudiante, es decir solo la parte conceptual (el saber), y no la parte procedimental y Actitudinal.
Por tal motivo, nuestra tarea ahora es diseñar instrumentos de evaluación que consideren estos tres momentos, ya que hasta ahora podemos hablar tal vez de una evaluación cualitativa. Sin embargo debemos recordar que las competencias también implica el estandarizar y para ello la evaluación también debe ser estandarizada
Compañeros docentes otra incógnita surge ahora…. La evaluación por competencias.
Los contenidos toman entonces una gran importancia y deben de ser modificados. No los debemos considerar como simples contenidos, son temas que se deben de analizar, y estos deben de estar en función a las necesidades de cada localidad y nación, sin perder de vista a la globalización.
Es importante mencionar que la interacción de los educandos-contenidos-docentes, forman una triada fundamental para poder desarrollar el aprendizaje, y por ende las competencias.
Entonces el aprendizaje se convierte en algo trivial, ya que dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje, ahora lo que se busca es el desarrollo de habilidades cognitivas en el educando, las cuales implican el desarrollo de capacidades como: observación, análisis, deducción, discusión, conclusión, etc., pero también enseñar al educando a: Aprender a aprender (conocimientos), Aprender a hacer (habilidades), Aprender a ser (actitudes -valores y virtudes), Aprender a convivir (relación de personas), siendo estos los 4 pilares de la educación.
Por lo tanto el aprendizaje desde este punto de vista se puede observar, pero no se puede medir en función de unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera. Ya que estas preguntas solo evalúan la capacidad de memorización del estudiante, es decir solo la parte conceptual (el saber), y no la parte procedimental y Actitudinal.
Por tal motivo, nuestra tarea ahora es diseñar instrumentos de evaluación que consideren estos tres momentos, ya que hasta ahora podemos hablar tal vez de una evaluación cualitativa. Sin embargo debemos recordar que las competencias también implica el estandarizar y para ello la evaluación también debe ser estandarizada
Compañeros docentes otra incógnita surge ahora…. La evaluación por competencias.
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